Combinatie van klassikale peer tutoring met constante vertragingsprocedures

Deze studie onderzocht de efficiëntie van de combinatie van klassikale peer tutoring en constant time delay (CTD) op de academische prestaties van 3 studenten met leerproblemen en 16 studenten zonder leerproblemen in een inclusieve zesde-klas Taalwetenschappen. Integriteitchecklists van de behandeling werden gebruikt om te meten in hoeverre de docenten met leermoeilijkheden de CTD procedure correct gebruikten en in hoeverre de leerlingen correct presteerden op de vaardigheden die werden onderwezen. Er werd gebruik gemaakt van een multiple-probe design over gedragingen gerepliceerd over studenten. De resultaten toonden aan dat (a) studenten met leermoeilijkheden de CTD-procedures voor peer tutoring op een betrouwbare manier konden toepassen met een hoge graad van integriteit in de behandeling, (b) studenten met en zonder leermoeilijkheden 15 woordenschatwoorden accuraat en vlot leerden, (c) studenten met leermoeilijkheden de aangeleerde vaardigheden verwierven in een korte tijdspanne met minimale fouten en een hoog niveau van vaardigheidsverwerving behielden gedurende een periode van 7 weken, en (d) zowel studenten als leerkrachten een hoge graad van tevredenheid uitspraken over de CTD-procedures voor peer tutoring.

Trudie A. Hughes: Studierte Sonderpädagogik an der Georgia State University. Dr. Hughes ist außerordentliche Professorin an der University of Minnesota-Duluth im Fachbereich für Pädagogik und unterrichtet Sonderpädagogik.