Problématisation et pratique socioculturelle

Quels sont les usages que nous faisons des concepts de pratiques socioculturelles et de problématisation ? Comment pouvons-nous déclencher nos traces de significations pour penser une formation indisciplinaire ? Ces questions ont mobilisé l'investigation de la recherche de master ayant comme base discursive les récits et les vidéos contenant des présentations et des orientations, produites dans une classe de stagiaires/futurs enseignants qui ont suivi la discipline de stage supervisé dans le Collège d'éducation dans l'année 2011. Sur la base des idées de Wittgenstein et de Derrida, il a été développé une manière d'"élargir notre champ de signification", en déconstruisant les concepts de pratique et de problématisation, en dialoguant avec différents auteurs dans le domaine de la philosophie, de l'éducation et du langage, en ayant comme principe wittgensteinien que l'apprentissage est d'apprendre à voir d'une autre manière. A partir de là, et alliée aux perspectives post-structuralistes dans le domaine de la philosophie et du langage, cette recherche a cherché à problématiser, sous l'aspect de la thérapie philosophique de Wittgenstein, les usages que les stagiaires/futurs enseignants ont fait en s'appropriant les termes de pratiques socioculturelles et de problématisation.

Professeur de mathématiques et de physique diplômé de l'Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP Master en éducation de l'Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP Professeur d'école primaire et secondaire Professeur de cours techniques et d'apprentissage industriel Professeur de premier cycle et de troisième cycle.