Korzystanie ze SCRATCH w celu zwi¿kszenia autorstwa i autonomii uczniów

Niniejszy artyku- ma na celu przeanalizowanie, w jaki sposób j-zyk programowania Scratch mo-e by- wykorzystywany do opracowywania dziää zwi-zanych z tre-ciami przedmiotów w Krajowym Programie Nauczania (PCN) (BRASIL, 1998). Scratch oferuje nowe mo-liwo-ci uczenia si-, które s- bardziej dostosowane do rzeczywisto-ci uczniów, z jego w--czeniem i wykorzystaniem w projektowaniu i tworzeniu dziää, które zwi-kszaj- autorstwo i autonomi- uczniów w procesie uczenia si-. Interfejs ten zapewnia elementy, które generuj- uczenie si- bli-sze kontekstowi technologicznemu i codziennemu -yciu jego u-ytkowników. Próbuj-c odpowiedzie- na pytanie przewodnie, które zainicjowäo badanie: "W jaki sposób wykorzystanie Scratcha pomaga uczniom uczy- si- przedmiotów PCN w sposób interdyscyplinarny, doceniaj-c autorstwo i autonomi- uczniów w procesie uczenia si-?". Mo-na by-o zaobserwowä, -e Scratch jako narz-dzie wspieraj-ce uczenie si- umo-liwia rozwój dziää interdyscyplinarnych, eksternalizacj- umiej-tno-ci i talentów uczniów w sposób autorski i autonomiczny oraz zerwanie z modelem opartym na tre-ci, który nie ma zwi-zku z dzisiejsz- rzeczywisto-ci- uczniów.

Posiada tytu- magistra edukacji z naciskiem na nowe technologie na Uniwersytecie Stanowym w Campinas (UNICAMP), specjalizuje si- w planowaniu, wdräaniu i zarz-dzaniu edukacj- na odleg-o-- na Uniwersytecie Federalnym Fluminense, jest nauczycielem w szkole -redniej od 2010 roku i jest badaczem w LANTEC (Laboratorium Nowych Technologii Stosowanych w Edukacji) na UNICAMP.