Intermedia w klasie: czytanie, komunikowanie si¿, tworzenie, tworzenie

Badania te s- usytuowane w obszarze teoretyczno-metodologicznych podej-- do praktyki nauczania i maj- na celu analiz- i zach-canie do praktykowania intermedialnych dialogów obejmuj-cych literatur-, sztuki wizualne i performatywne w -rodowiskach nauczania-uczenia si-. Ponadto, staramy si- zaprezentowä teoretyczno-praktyczne podej-cie, pomnäaj-ce dziäanie nauczycieli sztuki, w perspektywie do-wiadczenia Johna Deweya, kreatywno-ci Faygi Ostrower i intermedialno-ci Clausa Clüvera. Koncepcje tych autorów pos-u-- jako podstawa do badä i analizy wybranych przez nas dzie- artystycznych oraz do praktycznego dziäania o charakterze demonstracyjnym, prezentowanego w ramach mediacji pedagogicznej, w celu uzasadnienia wykorzystanego zaplecza teoretycznego. Nast-pnie wi--emy pole lektury z polem wizualnym i teatralnym oraz staramy si- wskazä poetyckie i pedagogiczne mo-liwo-ci na drodze do przybli-ania i zaw-aszczania j-zyków. Z ró-nych trybów czytania, pod ró-nymi mediami, podchodzimy do charakterystyki obiektów artystycznych, ich definicji i kontekstów estetycznych.

Licenciado en Bellas Artes y Máster en Artes. Tiene veinte años de experiencia como profesora de arte en diversas realidades educativas. Actualmente es profesora en el SEEDF. Actúa como regente en la Biblioteca Pública Infantil 104/304 Sul, donde se trabaja la literatura y el arte en contexto para el desarrollo de la creatividad.