To nie ta¿ma, to fakt: napi¿cia mi¿dzy instrumentem a obiektem

Edukacyjne znaczenie kina jest uznawane od pocz-tku XX wieku, a wynalazek, który wydawä si- by- niczym wi-cej ni- -artem bez przysz-o-ci, stä si- wielkim przemys-em rozrywkowym i siódm- sztuk-. Niniejsza praca dotyczy relacji mi-dzy szko-ami a zasobami audiowizualnymi, zw-aszcza kinem, w oparciu o zäo-enie, -e chociä szko-y s- wyposäone, w--czenie kina w codzienne -ycie szko-y nie ma miejsca, a równolegle nie ma troski o szkolenie nauczycieli w tym zakresie. Badania empiryczne przeprowadzone w publicznych szko-ach -rednich w mie-cie São Paulo, za pomoc- kwestionariuszy i wywiadów z nauczycielami, a tak-e teoretyczne refleksje na temat historycznego znaczenia j-zyka kina i jego charakteru jako historycznie zgromadzonej wiedzy, która ma by- przekazywana przez szko-- tym, którzy do niej przychodz-, doprowadzi-y nas do wniosku, -e szko-a nadal fragmentarycznie, nieadekwatnie i pocz-tkowo wykorzystuje nowe j-zyki, technologie i wiedz-; uzyskuj-c w ten sposób wyniki znacznie poni-ej tego, co mog-aby osi-gn-- dzi-ki skutecznemu wykorzystaniu tych j-zyków, technologii i wiedzy.

Abschluss in Sozialwissenschaften an der Universität von São Paulo. Abschluss in Sozialwissenschaften an der Universität von São Paulo. Master in Pädagogik im Bereich Bildung und Sprache an der Pädagogischen Fakultät der Universität von São Paulo. Postgraduiertenstudium in Lerntechnologien am Universitätszentrum SENAC.