Rdzenne modele nauczania dla krajów rozwijaj¿cych si¿

Systemy edukacyjne krajów rozwijaj-cych si- powinny by- oceniane przy u-yciu odpowiednich kryteriów analitycznych i metodologicznych, okre-lonych w kontek-cie lokalnym. Niniejsze opracowanie jest prób- zakwestionowania dominuj-cego paradygmatu, --cz-cego edukacj- z "zachodnimi" ideami rozwoju. Analizuje przy tym zwi-zek mi-dzy rozwojem endogenicznym a rodzimymi modelami edukacji. Podejmuje prób- analizy porównawczej przypadków dwóch autochtonicznych modeli edukacji szkolnej w by-ych koloniach: Fe y Alegría z Wenezueli i Servol z Trinidadu i Tobago. Modele te s- badane, poniewä odzwierciedlaj- warunki lokalne, kulturowe, spo-eczne i ekonomiczne. Zwraca si- uwag- na zaangäowanie spo-eczne, rdzenne idee dotycz-ce programu nauczania i programowania, zwi-zek mi-dzy edukacj- i prac- oraz zwi-zek mi-dzy lokalnymi epistemologiami i wynikami ksztäcenia. Studium obejmuje jako-ciowe metody analizy ze szczególnym uwzgl-dnieniem metod etnograficznych. Analiza dokumentalna jest wykorzystywana jako uzupe-nienie badä terenowych i obserwacji uczestnicz-cej.

Daphne Heywood wyk-ada zarówno na Wydziale Nauczania i Uczenia si- w OISE/University of Toronto, jak i w Socjologii na Uniwersytecie Zachodniego Ontario. Jej zainteresowania badawcze obejmuj- zagadnienia zwi-zane z równöci- i ró-norodnöci- w edukacji szkolnej.