ESE 4 Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 4. Jahrgang (2022)

Die wissenschaftliche Jahreszeitschrift ESE will Inhalte und aktuelle Entwicklungen des Faches Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen einer breiten O-ffentlichkeit zugänglich machen. Aufgrund der hohen gesellschaftlichen Relevanz ihrer Themen dient sie dem kritischen fachlichen Austausch, der Dokumentation der Jahrestagungen und als Informationsplattform der (Bildungs)Politik. Soziales Lernen und Bildung Die vierte Ausgabe der ESE erscheint in politisch und gesellschaftlich unsicheren Zeiten. Während etwa das Coronavirus nach wie vor den Alltag beeinträchtigt, wird gleichzeitig ein Angriffskrieg in Europa geführt, regionale Klimakatastrophen und Verteilungskämpfe drohen an vielen Orten. Die aktuelle Lage der Polykrisen wirkt insbesondere in die Bildungslandschaft und speziell auf das Fach, das diese Zeitschrift repräsentiert, ein. Bei vielen Kindern und Jugendlichen trifft dies auf eine Situation, die oftmals davor schon im Ausnahmezustand war. Die Notwendigkeit und Herausforderung, auch für das Erleben der Kinder und Jugendlichen zu sensibilisieren und Möglichkeiten der Unterstützung zu intensivieren, sind deswegen evident. Die ESE IV greift diese Überlegungen zur Verankerung sozialen Lernens auf und umfasst Beiträge, die die psychosozialen Belastungen von Kindern und Jugendlichen aufzeigen und die akuten Handlungsnotwendigkeiten eindeutig benennen. Die Beiträge sensibilisieren für aktuelle Problemlagen und werfen dabei gleichzeitig gesellschaftskritische Fragen zum Thema soziales Lernen, Bildung und zum Bildungsverständnis auf.

Editorial der Herausgebenden ............................................................................... 7 Stephan Gingelmaier, Birgit Herz, Lars Dietrich, Pierre-Carl Link, Susanne Jurkowski, Felix Piegsda und Janet Langer I Originalia ................................................................................................................ 11 Beratung im Kontext der Pädagogik bei Verhaltensstörungen: Kernelemente eines Verständnisses Janna Rühl, Stephanie Blatz, Pascal Schreier und Roland Stein ........................................12 Bildung zwischen der zweckrationalen Logik des Marktes und der Logik des Unbewussten - wie wird ein sonderpädagogisch-psychoanalytischer Bildungsbegriff greifbar? Robert Langnickel ..........................................................................................................28 Die Bedeutung sozial-emotionalen Lernens für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen - Perspektiven auf unterrichtliche Förderansätze und Pädagog:innenkompetenzen Felix Piegsda und Susanne Jurkowski ..............................................................................44 II Tagungsbeiträge ................................................................................................... 57 Soziale Lernerfahrungen im Gefährdungsbereich Vernachlässigung - eine kinderschutzsensible und bindungstheoretische Perspektive auf Lehrkräfte Kristin Balbach .............................................................................................................58 Bildung in geschlossenen Institutionen - Überlegungen zu sinnstiftenden und anschlussfähigen Bildungsangeboten für junge Menschen Annika Krause, Ulrike Fickler-Stang, Stephanie Blatz und Sophie C. Holtmann ...............70 Auswirkungen der Corona-Schulschließungen auf Schüler:innen mit und ohne Förderbedarf ESE (COFESE) Désirée Laubenstein und David Scheer ............................................................................82 -Seiner selbst mächtig zu bleiben- (Adorno) - Bildung bei Beeinträchtigungen der sozio-emotionalen Entwicklung Konturen eines konstellativen Bildungsbegriffs Pierre-Carl Link ............................................................................................................96 Vornamen beeinflussen Verhaltensurteile - Eine experimentelle Studie zu Beurteilungsfehlern in der Einschätzung des Sozialverhaltens Viktoria Pöchmüller, Clemens Hillenbrand und Ute Koglin ...........................................109 Das LIFE-Programm - Gemeinsames Soziales Lernen auf verschiedenen Ebenen an Bildungsinstitutionen in El Salvador Christine Schmalenbach ...............................................................................................120 Die Analyse mit der ICF-CY - Hilfsmittel für einen multifaktoriellen Zugang zur Planung des sozial-emotionalen Lernens? Liliana Tönnissen und Dennis Christian Hövel .............................................................132 III Theorie und Praxis .......................................................................................... 143 BLEIB AUF GRÜN! - Praxisbericht zum Einsatz eines Spiels zur Psychoedukation mit dem Fokus auf sozial-emotionalem Lernen in Anlehnung an die Polyvagal-Theorie Barbara Strumann und Stefanie Roos............................................................................144 IV Buchbesprechungen ....................................................................................... 153 Rezension zu Baumann, M., Bolz, T. und Albers, V. (2021): Verstehende Diagnostik in der Pädagogik. Verstörenden Verhaltensweisen begegnen. Weinheim, Basel: Beltz Pierre-Carl Link ..........................................................................................................154 Rezension zu Langnickel, R. (2021): Prolegomena zur Pädagogik des gespaltenen Subjekts. Ein notwendiger RISS in der Sonderpädagogik. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich Thomas Müller ............................................................................................................158 V Forum: Berichte aus den Ländern ............................................................... 163 Schweiz: Etablierter Standort der schulischen Heilpädagogik im Wandel - das Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH) in Zürich Dennis Christian Hövel, Pierre-Carl Link, Claudia Schellenberg und Olivia Gasser-Haas ...............................................................................................164 VI Neues aus dem Fach (Zeitraum 2021 - Frühjahr 2022) ..................... 174 VII Mitwirkende .................................................................................................... 178