Wiedza tubylcza i edukacja nauk ¿cis¿ych w Zimbabwe

Nauczyciele s- -stränikami- w szko-ach. Przetwarzaj- to, co jest uznawane za -wän- wiedz-- i jak si- jej naucza. Proces marginalizuje wiedz- tubylcz- i legitymizuje nauk- zachodni-. Ta ksi--ka bada i omawia definicje nauki i wiedzy tubylczej stosowane przez nauczycieli, ich stosunek do w--czenia tej ostatniej do nauki oraz techniki pedagogiczne, których u-ywaj- do wype-nienia kulturowej luki mi-dzy nauk- a wiedz- tubylcz-. Oczekuje si-, -e nauczyciele udost-pni- now- wiedz- i nowe perspektywy w nauczaniu, ale czasami s- konserwatywni i oporni na nowe pomys-y. Nauka i wiedza tubylcza s- konstrukcjami kulturowymi i kontekstualnymi. Nauczyciele powinni zastosowä t- wiedz- kontekstualn- na swoich zaj-ciach i pozwoli- uczniom na hermeneutyczne przechodzenie mi-dzy naukami zachodnimi a miejscowymi. Ksi--ka rzuca wyzwanie kulturowej dominacji, uniwersalizacji i racjonalizacji zachodniej nauki, która neguje inne g-osy. Konstruktywistyczna analiza, która promuje ró-norodne nauki, powinna by- istotna dla nauczycieli, osób ksztäc-cych nauczycieli, twórców programów nauczania, decydentów i innych osób zainteresowanych promowaniem nauk mi-dzykulturowych lub mi-dzykulturowych.

Edward Shizha, PhD (Sociología de la Educación, Universidad de Alberta) y Profesor Asistente de Estudios Contemporáneos en Wilfred Laurier, Brantford Canadá. Libro coeditado sobre conocimiento y aprendizaje indígena en Asia / Pacífico y África: perspectivas sobre el desarrollo, la educación y la cultura (2010 Palgrave).