Opinie nauczycieli na temat psychologii szkolnej i edukacyjnej

W dzisiejszym spo-ecze-stwie do-wiadczenie szkolne jest uprzywilejowan- form- rozwoju, socjalizacji i nauki, w tym równie- zawodowej. Tradycyjnie i ogólnie rzecz bior-c, dla przysz-ych profesjonalistów ten okres -ycia jest etapem przygotowuj-cym ich do wej-cia w okre-lon- pozycj- spo-eczn-, wynikaj-c- z ich roli w (re)produkcji -ycia spo-ecznego. Jako nauczyciele, kiedy posuwamy si- naprzód w profesjonalizacji zawodu nauczyciela, do-wiadczamy zupe-nie innych wspomnie- i znacze- zwi-zanych z tym wänym etapem -ycia. Zwykle wspominamy nasz- przesz-o-- szkoln-, gdy mamy do czynienia z praktyk- zawodow- - szczególnie szkoln- - podczas wykonywania wymagaj-cej, wyczerpuj-cej, a czasem niezdrowej rutyny. Kiedy przejmujemy klas- lub sal- w szkolnictwie podstawowym, osobi-cie opieramy si- niezliczonym i niezg--bionym napi-ciom spo-ecznym - dynamice, któr- szko-a zazwyczaj traktuje bez zainteresowania lub nie jest przygotowana do radzenia sobie z ni- z instytucjonalnego punktu widzenia. W niniejszej pracy przedstawiamy wyniki badä przeprowadzonych w-ród nauczycieli szkó- podstawowych zatrudnionych w sieci publicznej w -redniej wielko-ci gminie w stanie Minas Gerais.

Naukowiec spo-eczny i magister edukacji. Przez 12 lat pracowä w szkolnictwie podstawowym (historia, geografia, filozofia i socjologia) oraz przez rok jako wicedyrektor w szkole publicznej. Ma na swoim koncie publikacje naukowe z zakresu: psychologii szkolnej, nauczania socjologii, dziedzictwa historycznego, analizy tre-ci, reprezentacji spo-ecznych, oceny i metodologii naukowej.