Czynniki wp¿ywaj¿ce na uczenie si¿ doros¿ych

Uczenie si- doros-ych obejmuje praktycznie wszystkie do-wiadczenia dojrzäych m--czyzn i kobiet, dzi-ki którym zdobywaj- oni now- wiedz-, zrozumienie, umiej-tno-ci, postawy, zainteresowania lub warto-ci. Jest to proces wykorzystywany przez doros-ych do samorozwoju, zarówno samodzielnie, jak i z innymi, i jest wykorzystywany przez wszelkiego rodzaju instytucje do wzrostu i rozwoju swoich pracowników, cz-onków i klientów. Jest postrzegany jako proces uwalniania si- od ucisku bycia analfabet-, sposób zdobywania wiedzy i umiej-tno-ci, sposób zaspokajania potrzeb ucz-cych si-, proces krytycznej autorefleksji, który mo-e prowadzi- do transformacji. Zjawisko uczenia si- doros-ych jest z-o-one i trudne do uchwycenia w jednej definicji. (Cranton P, 1994) "Zrozumienie uczenia si- w wieku doros-ym jest jak uk-adanie puzzli; istnieje wiele cz--ci, które musz- by- dopasowane do siebie, zanim wy-oni si- cäkowity obraz" (Merriam & Caffarella, 1999). Indywidualny ucze-, kontekst, w którym odbywa si- nauka oraz proces uczenia si- s- cz--ciami tej uk-adanki. "Rzeczywi-cie, uczenie si- doros-ych jest "klejem" spajaj-cym dziedzin- [edukacji doros-ych], która jest zró-nicowana pod wzgl-dem tre-ci, klientów i systemów dostarczania" (Merriam, 1993).

Jestem absolwentem BBA Human Resource Management w All Nations University College w Koforidua w Ghanie. Jestem cz-onkiem stowarzyszonym Chartered Institute of Personnel Management of Nigeria, obecnie wspó-pracuj- z Ibehson M. International, Ltd i posiadam certyfikat specjalisty ds. informacji zarz-dczej wydany przez -wiatowej s-awy firm- IT (NIIT).