FILOZOFIA EDUKACJI

Zaobserwowali-my i jeste-my zdania, -e procedura przebiega nast-puj-co: ucze- przychodzi do klasy, siada przed tablic-, wchodzi nauczyciel, rozpoczyna si- relacja nauczanie-uczenie si-, ucze- reprezentuje koncepcj- uczenia si-, jej przeciwie-stwem i uzupe-nieniem jest nauczanie, t- koncepcj- reprezentuje nauczyciel. Niezale-nie od zapisania ucznia i wynagrodzenia nauczyciela, istnieje niewypowiedziana umowa w tej relacji, w której jeden uczy si-, a drugi naucza; ta relacja mo-e by- do pewnego stopnia automatyczna, wyalienowana, mo-e by- --daniem spo-ecznym, porz-dkiem rodzinnym; ale kiedy staje si- autentyczna, to znaczy, -e poszukuje si- prawdy, nikt nie mo-e jej zniszczy- ani zepsu-; przez czas trwania kursu i tej relacji, oko-o trzech lub czterech miesi-cy, käda ze stron jest poddana magicznej relacji, w której jedna uczy si-, a druga naucza, niezale-nie od ich osobistego do-wiadczenia. Potem mo-ecie rozmawiä o wszystkim, o tym, co ucze- woli, o tym, czego potrzebuje nauczyciel, o tre-ci programu, krótko mówi-c, o tym, co wam si- podoba.

Licenciado en Humanidades (Filosofía), Universidad Autónoma Metropolitana (UAM); Maestro en Estudios Latinoamericanos (Filosofía) Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Docente Tutor Investigador del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (IEMS).