Styl poznawczy i rozbie¿ne zdolno¿ci produkcyjne

Wyzwanie najcz--ciej stawiane pedagogom w ostatnich latach brzmi: Dlaczego tysi-ce dzieci w kädym zak-tku kraju s- znane jako osoby osi-gaj-ce s-abe wyniki, wolno ucz-ce si-, maj-ce problemy z zachowaniem i porzucaj-ce nauk-? Zniecierpliwiona opinia publiczna i zaniepokojona grupa nauczycieli przedstawi-a dos-ownie setki potencjalnych rozwi-zä, od otwartych klas po maszyny do nauczania, od szkó- alternatywnych po "powrót do podstaw". Wci-- podejmowane s- wysi-ki w celu znalezienia klucza, który sprawi, -e edukacja b-dzie u-yteczna, interesuj-ca i dost-pna dla uczniów. Kwestia b-d-ca przedmiotem niniejszego badania sugeruje, -e w przypadku wielu uczniów osi-gaj-cych s-abe wyniki nie chodzi o to, -e dziecko ma problemy z nauk-, ale raczej o sytuacj-, w której styl uczenia si- jest w konflikcie ze stylem nauczania. Wynikaj-ca z tego frustracja nauczyciela i ucznia jest cz-sto b--dnie diagnozowana i zalecane jest niew-äciwe leczenie, tj. specjalne podej-cie edukacyjne dla dziecka, którego jedynym "problemem" jest to, -e jego styl uczenia si- jest niezgodny z oferowanym stylem nauczania.

Dr Kaneez Fatima (M.Sc, M.Ed, Ph.D) jest profesorem nadzwyczajnym w Marathwada College of Education, Dr. Rafiq Zakaria Campus, Aurangabad, Maharashtra, Indie. Uko-czy-a du-e i mniejsze projekty, zorganizowäa krajowe seminarium i konferencj- w instytucji, jest aktywnym cz-onkiem uniwersyteckiego BOS, przedstawi-a referaty i opublikowäa oko-o 25 artyku-ów naukowych.