Perspektywy Edukacji Wst¿pne

Jaki rodzaj wymiany powinien mie- miejsce w czasie ci--y, jaki rodzaj polifonii sensorycznej w ci-gu pierwszych kilku miesi-cy -ycia dziecka, w jaki sposób powinno ono uzyskä dost-p do gier zaskoczenia i humoru w swoich pierwszych dialogach, jakiego rodzaju zabawnych sytuacji nale-y z nim do-wiadczä, maj-c na uwadze zrównowäony -wiat: wszystkie te pytania pojawiaj- si- przed rodzicami, wychowawcami i nauczycielami w nauczaniu pocz-tkowym. Dziäanie i interakcja z dzie-mi od urodzenia wymaga od nas go-cinno-ci i wsparcia. W jaki sposób mo-emy zaoferowä dzieciom elastyczne, ochronne ramy, w których mog- rozwijä swoj- naturaln- ciekawo-- i wspierä je na ich -cie-ce odkrywania w troskliwy, ustrukturyzowany sposób? Jest to -wietna okazja, aby wzi-- pod uwag- strefy najbli-szego rozwoju, aby-my mogli dziää i wchodzi- w interakcje w sposób konstruktywistyczny we wszystkich obszarach rozwoju cz-owieka. Piel-gnuj-c emocjonalne, relacyjne i poznawcze zdolno-ci dzieci, wspieraj-c ich kreatywno-- i umiej-tno-ci oraz wspieraj-c ich ciekawo-- i motywacj- do dziäania i interakcji z otoczeniem, dzieci mog- promowä swoj- zdolno-- do bycia cäymi istotami. Zawsze jako partner, nigdy jako ofiara!

Leo BARBLAN, dr psychologii, absolwent psychopatologii j-zyka i logopedii, pracowä w psychiatrii dzieci-cej jako trener i konsultant w szpitalach dziennych dla mäych dzieci. By- przewodnicz-cym komitetu naukowego szwajcarskiej sekcji -wiatowej Organizacji Wychowania Przedszkolnego, cz-onka UNESCO.