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L-ouvrage apporte un regard sans concession et sans tabou sur l-évaluation puisqüil propose d-en dévoiler les points aveugles. Ainsi, ce sont les zones d-ombre et les angles morts de l-évaluation qui sont mis au jour. Le projet est d-autant plus ambitieux qüil prend pour cible un terrain sensible, celui de l-évaluation des dispositifs en éducation et en formation. Ces évaluations ont explosé avec le développement de la culture gestionnaire dans les établissements d-enseignement. Si l-évaluation a été présentée, à l-origine, comme un facteur de modernisation, aujourd-hui, quels en sont les non-dits ? Des réponses spécifiques sont apportées à travers une approche d-éducation comparée qui réunit des études de cas provenant de la Belgique, du Canada, de la France, du Portugal et de la Suisse. L-analyse des points aveugles nécessite une vigilance critique puisqüelle met en évidence la figure emblématique de l-évaluateur, celui même qui devrait offrir la garantie de l-utilité éducative et sociale du dispositif évalué. S-il s-agit d-un enjeu majeur, il risque également de devenir un point aveugle de l-évaluation, ce que l-ouvrage n-omet pas d-aborder.
Véronique Bedin est maître de conférences en sciences de l-éducation à l-Université de Toulouse (France). Ses travaux de recherche, effectués dans l-Unité mixte de recherche « Éducation, formation, travail, savoirs » (UMR EFTS), portent globalement sur la conduite et l-accompagnement du changement en éducation et formation. Elle a réalisé des recherches sur l-évaluation-conseil en éducation et formation, les effets de l-évaluation sur le développement organisationnel et la perspective praxéologique en évaluation.
Laurent Talbot est maître de conférences en sciences de l-éducation à l-Université de Toulouse (France). Il appartient à l-Unité mixte de recherche « Éducation, formation, travail, savoirs » (UMR EFTS). Ses travaux de recherche portent sur les pratiques d-enseignement en lien avec la gestion de l-hétérogénéité des élèves et plus particulièrement avec la prise en compte des difficultés d-apprentissage. A ce titre, il s-intéresse aux processus d-évaluation et notamment à l-évaluation des dispositifs d-aide à la réussite scolaire.
