STYLE PRZYWÓDZTWA EDUKACYJNEGO JAKO CZYNNIKI KORELUJ¿CE Z WYNIKAMI PRACY NAUCZYCIELI

W niniejszym badaniu przeanalizowano zwi-zek mi-dzy o-mioma stylami przywództwa edukacyjnego (wizjonerskim, instruktäowym, partycypacyjnym, autorytarnym, transakcyjnym, s-u-ebnym, leseferystycznym i rozproszonym) a motywacj- i wynikami nauczycieli w publicznych -rednich szko-ach ogólnoksztäc-cych w Las Piñas City. Wykorzystuj-c opisowy projekt korelacyjny, dane od 200 nauczycieli i 40 dyrektorów szkó-, zebrane za pomoc- kwestionariuszy ankietowych, zostäy przeanalizowane przy u-yciu -rednich wäonych, rozk-adów cz-stotliwo-ci, korelacji Pearsona i regresji liniowej. Wyniki pokazäy, -e style przywództwa instruktäowego, partycypacyjnego i wizjonerskiego by-y najbardziej skuteczne w zwi-kszaniu motywacji wewn-trznej i poprawie wyników pracy nauczycieli. Przywództwo instruktäowe miäo znacz-c- pozytywn- korelacj- z wewn-trzn- motywacj-, podczas gdy przywództwo partycypacyjne wykazäo jeszcze silniejsz- korelacj-. Przywództwo wizjonerskie wykazywäo wysok- korelacj-, podkre-laj-c znaczenie wspólnej wizji. Z kolei style autorytarne i leseferystyczne by-y mniej skuteczne; leseferyzm, cho- wykazywä umiarkowan- korelacj- z wewn-trzn- motywacj-, nie miä struktury zapewniaj-cej optymaln- skuteczno--, a przywództwo autorytarne wykazywäo s-abe korelacje.

El autor es licenciado en EEB, especialidad de Matemáticas. También cursó un máster en Enseñanza, especialidad de Matemáticas, y ahora tiene un doctorado en Educación, especialidad de Gestión Educativa. Actualmente es profesor en una escuela pública y profesor a tiempo parcial. Su filosofía en la educación es seguir impartiendo conocimientos a los alumnos.