Nauka geometrii za po¿rednictwem oprogramowania Cabri-Géomètre

Niniejsze opracowanie jest wynikiem badä, które zako-czy-y si- nasz- prac- magistersk-, w której przyjrzeli-my si- ró-nym fazom uczenia si- w -wietle teorii sytuacji dydaktycznych Guya Brousseau. Zostäa ona opracowana z perspektywy jako-ciowej, nadaj-c priorytet kontekstowi relacji i interakcji, które miäy miejsce w -rodowisku uczenia si-, wspieranym przez oprogramowanie do geometrii dynamicznej, z udziäem 37 uczniów ze szko-y w Kurytybie. Przeprowadzono sze-- sesji obserwacji zaj-- z matematyki, które dotyczy-y nauczania czworok-tów. Analiza wykazäa, -e uczniowie, którzy ju- opanowali obs-ug- komputera i robili to umiej-tnie, mieli trudno-ci z obs-ug- oprogramowania. Sugeruje to paradoks "ucze--maszyna", innymi s-owy, nawet je-li maj- umiej-tno-ci radzenia sobie z komputerem, ucze- ma trudno-ci z minimalnymi umiej-tno-ciami wymaganymi do radzenia sobie z oprogramowaniem. W obliczu tej sytuacji pojawiaj- si- nowe kontrakty dydaktyczne, które zast-puj- poprzednie. Badanie pokazuje, -e kontrakty dydaktyczne ustanowione mi-dzy uczniem, nauczycielem i wiedz-, gdy zostan- zerwane, otwieraj- si- jako okazja do podj-cia nowych -cie-ek w kierunku pe-nego uczenia si-.

Diplômée en mathématiques de l'UFSC et titulaire d'un diplôme supérieur de l'IBPEX/ Paraná. Elle est titulaire d'un master en éducation de la PUC do Paraná (2008) et prépare un doctorat en éducation à l'Uniso-Sorocaba, en mettant l'accent sur la formation des enseignants. Elle est actuellement chargée de cours au Fatec Sorocaba, où elle enseigne le calcul différentiel et intégral I et II et la géométrie analytique.