Spo¿eczno-kulturowe tre¿ci nauczania matematyki

Niniejsza publikacja jest streszczeniem i tez- g-ównych kierunków koncepcji spo-eczno-kulturowych tre-ci nauczania matematyki, które wydaj- si- nam najwäniejsze i mo-liwe do realizacji ró-nymi sposobami w ramach dyscyplin matematycznych w szko-ach -rednich i wy-szych. Wspó-cze-nie koncepcja spo-eczno-kulturowa powinna by- po--dana w sferze praktyki edukacyjnej, w perspektywie której tre-- nauczania definiowana jest jako polegaj-ca na rozwijaniu warto-ci kulturowych, jako forma kultury ludzkiej ukierunkowana na t-umaczenie i przyswajanie nagromadzonych do-wiadcze-, wiedzy jako no-ników warto-ci kulturowych. Spo-eczno-kulturowe tre-ci ksztäcenia w matematyce polegaj- na rozumieniu, przyswajaniu i stosowaniu wiedzy przedmiotowej, umiej-tno-ci, sprawno-ci jako form opanowania warto-ci kulturowych, na rozwijaniu podstawowych umiej-tno-ci kulturowych - my-lenia, rozumienia, dziäania, aktywno-ci my-lowej, refleksji, standardu i twórczego zastosowania - które s- dziedzictwem i warto-ci- naszej kultury i powinny by- przekazywane nowym pokoleniom.

Trabajador honorario de la Educación Profesional Superior de la Federación Rusa, Profesor, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Jefe del Departamento de Álgebra y Geometría de la Universidad de Bunin Elets. Los intereses científicos están relacionados con el problema de diseñar el contenido, las formas, los métodos de realización de las tareas psicológicas y didácticas de la enseñanza de las matemáticas.