Selektive schulische Integration geistig behinderter Kinder

Nicole Rihs untersucht, wie Zuweisungsentscheidungen
variieren, wenn geistig behinderte Kinder beim Kindergarteneintritt
integrativer oder separativer Sonderschulung zugewiesen werden. Es zeigen sich
Verflechtungen von Merkmalen und Mechanismen. Beteiligt sind nicht nur Aspekte
des Kindes, sondern auch der Familie, der Schule und lokaler Gegebenheiten und
es treffen Interessen aufeinander, die nicht nur beim Kind liegen. Feldstatistische
Erkenntnisse und ein Diskriminanzmodell geben Hinweise auf bedeutende Merkmale
zugewiesener geistig behinderter Kinder und sechs Zuweisungsmuster beschreiben
Prozesse in einem komplexen Bedingungsgefüge. Die Datenlage basiert auf einer
Dokumentenanalyse mit ergänzender mündlichen Befragung bei kantonalen Stellen,
einer schriftlichen Befragung zu Zuweisungsfällen bei Heilpädagogischen
Früherziehungsdiensten sowie einer Interviewstudie mit Eltern und Akteuren der
Schule von zugewiesenen Kindern.
Der Inhalt
(Bildungs)soziologischeTheorieansätze
Entscheidungs- und argumentationstheoretischer Rahmen
Merkmale zugewiesener geistig behinderter Kinder und Muster
zu ihrer Zuweisung zu integrativer oder separativer Sonderschulung beim
Kindergarteneintritt
Die Zielgruppen
Dozierende und Studierende der Sonder-, Heilpädagogik sowie
Erziehungswissenschaften
Regel- und Sonderschullehrpersonen im Feld schulische
Integration, Fachpersonen in Sonder-, Förderschulen und Heilpädagogischen Diensten,
Eltern
Die Autorin
Nicole Rihs ist Sonderpädagogin, in der Bildung & Beratung
und als Projektleiterin tätig.

Nicole Rihs ist Sonderpädagogin, in der Bildung &
Beratung und als Projektleiterin tätig.