Rozwój koncepcji spo¿ecznych i praktycznych w nauczaniu

W niniejszym tomie poddano analizie, rozwäono i rozszerzono koncepcj- rozwoju poj-- autorstwa Wygotskiego. Dokonano przegl-du opisów rozwoju poj-- przedstawionych przez Wygotskiego, a nast-pnie przeniesiono dyskusj- z przyk-adów biologicznych na bardziej kontrowersyjne przyk-ady spo-eczne. Nast-pnie Smagorinsky analizuje poj-cia jako konstrukcje kulturowe, zwracaj-c uwag- na kulturowy charakter poj-- oraz poj-cia i telos spo-eczny. Autor nakre-la nast-pnie procesy, które uzupe-niaj- i wzbogacaj- rozwój poj--, w tym przysz-- orientacj- rozwoju poj--, afektywny wymiar rozwoju poj-- oraz rol- kreatywno-ci w rozwoju poj-- jako wy-szej funkcji umys-owej. Nast-pnie Smagorinsky podejmuje poj-cie "kr-tej -cie-ki" rozwoju poj-- Wygotskiego i komplikuje je, kwestionuj-c stopie-, w jakim poj-cia spo-eczne maj- jasne znaczenie, do którego mo-e prowadzi- käda -cie-ka, bior-c pod uwag- ich relatywistyczny i ideologiczny charakter. Dociekania te prowadz- do propozycji praktycznych poj--, które s-u-- jako fragmentaryczne rozumienia, które ogólnie s- spójne, ale s- z natury ograniczone przez uwag- po-wi-can- sprzecznym -rodkom mediacji w kontekstach spo-eczno-kulturowo-historycznych.

Peter Smagorinsky jest wybitnym profesorem nauk o edukacji angielskiej na Uniwersytecie Georgii w Stanach Zjednoczonych. Jego badania nad nauczaniem i uczeniem si- umiej-tnöci czytania i pisania w kontek-cie szkolnym, w pö-czeniu z badaniami nad tym, w jaki sposób nauczyciele umiej-tnöci czytania i pisania ucz- si- uczy-, doprowadzi-y go do prac L. S. Vygotsky'ego, którego teori- rozwija w niniejszej publikacji.