Ocena uczenia si¿ w szkole

Pierwszy rozdziä, "Historyczno-koncepcyjne podej-cie do oceny uczenia si- w szkole", charakteryzuje ocen- uczenia si- od momentu jej pojawienia si- jako przedmiotu badä, podkre-laj-c g-ównych teoretyków, którzy nadali jej ten status. Rozdziä drugi, "Teoretyczne i praktyczne implikacje niektórych psychologicznych podej-- do oceniania uczenia si- w szkole", sytuuje ocenianie uczenia si- w oparciu o wp-yw psychologii na praktyk- pedagogiczn- i ewaluacyjn-, w szczególno-ci inatystyczny, ekologiczny i interakcyjny pogl-d na uczenie si- i rozwój cz-owieka. "Teoretyczno-metodologiczne rozgraniczenia dla emancypacyjnej oceny uczenia si-" to trzeci rozdziä, który przypomina niektóre z teorii krytycznych w ksztätowaniu my-lenia programowego i nakre-la teoretyczno-praktyczne odniesienia, które wspieraj- ocen- opart- na perspektywie emancypacji, podsumowuj-c wreszcie impasy i mo-liwo-ci szko-y terenowej we wdräaniu emancypacyjnej praktyki oceniania.

Pedagog, z tytu-em magistra edukacji na Federalnym Uniwersytecie Maranhão - UFMA. Jest adiunktem na kierunku pedagogika w CCSST/UFMA - Imperatriz-MA i dyrektorem akademickim Instytutu Szkolnictwa Wy-szego Pöudniowego Maranhão - IESMA/UNISULMA.