Odporno¿¿ w¿ród nauczycieli

W latach 80. rozpocz--em karier- w edukacji, zostaj-c nauczycielem. Do-wiadczenie w klasie i praca w szkoleniu nauczycieli doprowadzi-y mnie do u-wiadomienia sobie antagonizmu mi-dzy teoriami edukacyjnymi a praktykami pedagogicznymi wymy-lonymi przez nauczycieli. Z jednej strony s- nauczyciele, którzy s- przygn-bieni i zdemotywowani przez nauczanie, a z drugiej strony s- nauczyciele, którzy s- entuzjastyczni, uczuciowi i oddani swojej pracy. Ta sprzeczno-- zaniepokoi-a mnie i wywo-äa ch-- zrozumienia tego zjawiska, zw-aszcza w celu zbadania wewn-trznych lub zewn-trznych aspektów nauczyciela, które sprzyjaj- radzeniu sobie z przeciwno-ciami zawodu, wspieraniu dobrego samopoczucia i utrzymaniu kariery nauczyciela. Kontekst brazylijskiej edukacji publicznej jest dzi- z-o-ony i wymaga od nauczycieli dostosowania si- i elastyczno-ci w obliczu ró-nych wyzwä, na które s- naräeni. W ten sposób poznanie tych wyzwä i sposobów radzenia sobie z nimi, w oparciu o narracje samych badanych, umo-liwi-o zrozumienie procesu odporno-ci nauczycieli i jego zwi-zku ze zdrowym rozwojem w danym kontek-cie szkolnym.

Master in Human Development, Master in Business Administration (MBA) w zarz-dzaniu lud-mi, psychopedagog i pedagog. Ma wieloletnie döwiadczenie w dziedzinie edukacji, przyczyniaj-c si- do procesu szkolenia nauczycieli poprzez opracowywanie kursów, wyk-adów i projektów zwi-zanych z ró-nymi tematami, które obejmuj- praktyk- pedagogiczn-.