Audiowizualne programy szkoleniowe

Te w-tki formacyjne przeplataj- moj- prac- dydaktyczn- w dziedzinie audiowizualnej w szkolnictwie wy-szym, nauk- studentów w tym kontek-cie i niektóre eksperymenty, które miäy miejsce na planach filmowych systemu CooperAÇÃO - Amigos do Cinema oraz w warsztatach projektu multimedialnego Correspondências, promowanego przez Garapa. W ten sposób niniejsze badanie kieruje si- pytaniem, w jaki sposób po--czy- wiedz- etyczn- i kulturow- z dziäaniami technicznymi i zawodowymi w mojej pracy dydaktycznej w dziedzinie audiowizualnej. Pod tym wzgl-dem badanie to stäo si- dla mnie przede wszystkim formatywne, poniewä jako nauczyciel-badacz zastanawiam si- nad swoj- praktyk- nauczania, zastanawiaj-c si- nad szeregiem obaw, których do-wiadczy-em po drodze. Dzi-ki tym badaniom zdaj- sobie spraw-, -e moje dziäania dydaktyczne s- naznaczone do-wiadczeniami genderowymi, które sk-aniaj- mnie do my-lenia o szkoleniach audiowizualnych w szkolnictwie wy-szym, artyku-uj-c etyk- wspó-pracy z codziennym -yciem studentów w celu stymulowania wiedzy, która pochodzi z -ywego do-wiadczenia, percepcji i eksperymentowania z j-zykami, formatami i produkcj- znacze- audiowizualnych.

Doktorat w dziedzinie sztuki i kultury wizualnej (PPGACV / FAV / UFG), finansowany przez Fundacj- Wspierania Badä Stanu Goiás (FAPEG) w 2016 roku. Profesor na Uniwersytecie Federalnym w Goiás (UFG), organizator ksi--ki Imagens, Olhares, Narrativas (2016), wydanej przez Centrum Badä nad Teori- Obrazu (NPTI / UFG / CNPq).