Negocjowanie znaczenia a zadania w nauczaniu i uczeniu si¿ j¿zyka angielskiego

Chociä nauczanie oparte na zadaniach jest uwäane za najskuteczniejszy sposób nauki j-zyka, jest ono nadmiernie uproszczone z ró-nych powodów. W-ród zmiennych decyduj-cych o skuteczno-ci danego zadania w nauce j-zyka s- mo-liwo-ci, jakie stwarza ono dla negocjowania znaczenia. Teorie interakcyjne zak-adaj-, -e nauka j-zyka jest wynikiem uczestnictwa w dyskursie, w szczególno-ci w interakcji twarz- w twarz. Modyfikacje interakcyjne poprzez negocjowanie znaczenia mog- mie- pozytywny wp-yw na jako-- natychmiastowej produkcji j-zykowej uczniów. To w-änie poprzez negocjowanie znaczenia i interakcj- w nauczaniu opartym na zadaniach uczniowie rozwijaj- bieg-o-- j-zykow-. Zadania, które stymuluj- negocjowanie, zrozumiäy input i feedback oraz daj- uczniom mo-liwo-- przeformu-owania wypowiedzi, s- najbardziej skuteczne w przyswajaniu j-zyka. Powszechnie uwäa si-, -e ró-ne rodzaje zadä w ró-nym stopniu u-atwiaj- przyswajanie j-zyka komunikacyjnego, poniewä zapewniaj- ró-ne konteksty dla negocjowania znaczenia. Dlatego te- badanie zadä, które sprzyjaj- wi-kszej liczbie negocjacji znaczenia, ma ogromne znaczenie.

La dottoressa Zohre Mohamadi Zenouzagh è assistente presso il dipartimento di insegnamento della lingua inglese dell'Università Islamica Azad, filiale di Karaj, Karaj, Iran, e responsabile del Club dei Giovani Ricercatori e dell'Elite. Ha pubblicato articoli in materia di analisi del discorso, dell'interazione e della conversazione, TEFL e CALL. Attualmente si occupa di formazione e sviluppo degli insegnanti.