Ustawiczne kszta¿cenie medyczne i efektywno¿¿ pracowników s¿u¿by zdrowia

Ci-g-y rozwój zawodowy i zobowi-zanie do uczenia si- przez cäe -ycie s- integralnymi elementami zwi-kszania zdolno-ci i bieg-o-ci organizacji i osób do angäowania si- w stäy rozwój swoich us-ug. Ponadto zmiany mog- nast-pi- w dowolnym momencie z powodu ró-nych czynników. Dlatego te- uczenie si- jest bardzo wäne dla poprawy umiej-tno-ci piel-gniarek w zakresie rozwi-zywania problemów (Somjai Nokdee 2007). Problemy s- równie- dobrymi stymulatorami uczenia si-. "Uczenie si- przez problemy" staje si- powszechnie stosowane na cäym -wiecie w instytucjach edukacyjnych, zw-aszcza w dziedzinie medycyny i piel-gniarstwa. Aby rozwój zawodowy móg- mie- miejsce w praktyce klinicznej piel-gniarstwa, niezb-dna jest bieg-o-- w uczeniu si- przez cäe -ycie i zdolno-- do refleksji nad kädym aspektem praktyki piel-gniarskiej. Uczenie si- przez cäe -ycie i refleksyjna praktyka to umiej-tno-ci kluczowe dla procesu samoksztäcenia, a zatem samoksztäcenie jest skutecznym narz-dziem rozwoju zawodowego.

Aaron Adjei Doktorant 2014-, M.Phil Guidance & Counselling, Methodist University College Ghana, BA Religious Studies, Ghana Christian University College, dyplom, zarz-dzanie sprzedä- i marketing 1997, dyplom, zarz-dzanie i administracja biznesowa, College of Professional Management, Wielka Brytania, dyplom, ewangelizacja.