Dydaktyka i CZ¿STOTLIWO¿¿ LINKÓW CHEMICZNYCH

Aby nauczanie by-o wysokiej jako-ci, musimy wzi-- pod uwag- kilka bardzo wänych aspektów, zwi-zanych z procesem nauczania i uczenia si-, na przyk-ad, szkolenie nauczyciela, czas -ycia, przestrze- edukacyjn-, czas przyswajania przez ucznia nauczanych tre-ci, bior-c pod uwag-, -e kädy ucze- przetwarza informacje z ró-n- pr-dko-ci-. Uwäa si- wi-c, -e to uczniowie nadaj- sens metodologii stosowanej przez nauczyciela, poniewä motywacja jest wewn-trzna, d--y si- do wzbudzenia zainteresowania ucznia, jego zdolno-ci badawczych i krytycznego my-lenia o otaczaj-cym go -wiecie. W tym sensie niniejsza praca ma charakter jako-ciowy i ma na celu analiz- wyników uczniów I klasy liceum, po zastosowaniu sekwencji dydaktycznej opartej na wykorzystaniu modeli molekularnych w nauczaniu wi-zä chemicznych.

Percepción experimentada durante el curso de pregrado de la Universidad Estatal de Paraíba, en el que el respectivo autor participó durante 2 años, como becario del Programa de Iniciación a la Enseñanza, puesto a disposición de los cursos de pregrado.