Niepe¿nosprawno¿¿ fizyczna: bariery w nauce i dostosowania do ¿rodowiska akademickiego

Badania te wykazäy, -e g-ówne bariery w nauce dla uczniów niepe-nosprawnych fizycznie to: bariery fizyczne, bariery zwi-zane z postaw- i bariery komunikacyjne, poniewä wiele szkó- nadal nie posiada dostosowanych struktur fizycznych i specjalistów przeszkolonych w zakresie radzenia sobie z ró-nymi rodzajami niepe-nosprawno-ci. Zauwäono, -e istnieje potrzeba dostosowania -rodowiska akademickiego w celu przezwyci--enia barier, które zak-ócaj- proces nauczania i uczenia si- studentów niepe-nosprawnych fizycznie, takich jak: budowanie podjazdów, toalet przystosowanych do wózków inwalidzkich, zatrudnianie nauczycieli Libras i Braille'a, zmniejszanie uprzedze- i mediów wspomagaj-cych. W badaniu opisowym wykorzystano kwestionariusz, zapo-redniczony przez wywiad, jako narz-dzie do zbierania danych. Zauwäono, -e brak zapewnienia warunków dost-pu, trwäo-ci, sukcesu i zagwarantowania standardów jako-ci w tym procesie ma wp-yw na trudno-ci w nauce, niskie oceny i proces interakcji tych uczniów. Praca ta pos-u-y-a jako przewodnik do wyeliminowania fizycznych, postawowych i komunikacyjnych barier w uczeniu si- osób niepe-nosprawnych fizycznie.

Eliene Germana Pires (obrona fizyczna) - teolog z CETET-GO (1994); - pedagog z FECHA w Anicuns-Goiás (1998). -Specjalizuje si- w j-zyku portugalskim i literaturze, planowaniu szkolnym, biologii. -Obecnie studiuje na FIG-Brasília-Go, aby uzyskä tytu- zawodowy magistra w dziedzinie edukacji (dysertacja: ten sam temat: obrona fizyczna).