Czytelnik poezji w szkole podstawowej: formacja i przej¿cie

Poezja powinna przenikä klas-, a nauczyciele powinni wprowadzä wiersze i pracowä nad nimi w znacz-cy sposób w klasie, a nie tylko traktowä je jako teksty do cichego czytania. W ten sposób uczniowie bez w-tpienia wzi-liby na siebie odpowiedzialno-- za swoje cechy, a umiej-tno-ci literackie by-yby promowane. Dalekie od dostarczenia rozstrzygaj-cych odpowiedzi na temat miejsca poezji w klasie lub mo-liwych sposobów podej-cia do niej jako zdecydowanie zdolnych do obudzenia uczniów do literatury, badania te odzwierciedlaj- i potwierdzaj- potrzeb- poezji w -yciu cz-owieka w ogóle, poniewä jest ona niezb-dna do budowania krytyczno-ci intelektualnej uczniów, którzy s- w trakcie szkolenia i przechodzenia do szko-y -redniej. Pomys-y zawarte tutaj s- refleksjami, nie zako-czonymi, ale z mo-liwo-ciami, w-ród wielu istniej-cych, aby dok-adniej przemy-le- wykorzystanie poezji w klasie w systematyczny sposób i wk-ad, jaki wykorzystanie wierszy wnosi w promowanie czytania literatury w szkole podstawowej u m-odych ludzi, którzy s- w trakcie przechodzenia do szko-y -redniej.

Posiada tytu- magistra literatury w programie PROFLETRAS na Federalnym Uniwersytecie Wiejskim w Pernambuco (UFRPE), Garanhuns Academic Unit (UAG), który uköczy-a w 2016 r. Posiada döwiadczenie w dziedzinie literatury, ze szczególnym uwzgl-dnieniem teorii literatury oraz nauczania literatury i poezji brazylijskiej. Pracuje nad kursami doskonalenia zawodowego dla nauczycieli j-zyka portugalskiego.