Edukacja dwuj¿zyczna/kulturowa w szkolnictwie wy¿szym Koncepcja, model

Dwuj-zyczne/kulturowe nauczanie j-zyka obcego zorientowane zawodowo to wzajemnie powi-zane opanowanie przez ucznia j-zyka ojczystego i obcego, kultury rodzimej i obcej, rozwój osobowo-ci dwukulturowej posiadaj-cej cechy receptywno-ci, wräliwo-ci, empatii, tolerancji itp. Integracyjny model etapowego ksztätowania kompetencji zawodowej przysz-ego specjalisty opiera si- na idei formowania sztucznego, podporz-dkowanego typu dwuj-zyczno-ci, zdolnego do wyznaczania wektora -wiadomego uczenia si- j-zyka/kultury obcej i specjalno-ci. Model zawiera cel, tre-ci nauczania, technologi-, itd. Rozpatrywane s- poziomy realizacji kompetencji (j-zykowy, kulturowy, przedmiotowy) oraz jej strukturalne komponenty: kognitywny (synteza wiedzy ogólnej i dwuj-zycznej/kulturowej), warto-ciuj-cy (motywacja, potrzeby), strategiczny (strategie werbalne, uczenia si- i badania + refleksja przez pryzmat j-zyka ojczystego i obcego). Ksi--ka adresowana jest do specjalistów i badaczy tej dziedziny, praktykuj-cych i przysz-ych nauczycieli szkó- wy-szych oraz nauczycieli klas profilowanych.
Dwuj-zyczne/kulturowe nauczanie j-zyka obcego zorientowane zawodowo to wzajemnie powi-zane opanowanie przez ucznia j-zyka ojczystego i obcego, kultury rodzimej i obcej, rozwój osobowo-ci dwukulturowej posiadaj-cej cechy receptywno-ci, wräliwo-ci, empatii, tolerancji itp. Integracyjny model etapowego ksztätowania kompetencji zawodowej przysz-ego specjalisty opiera si- na idei formowania sztucznego, podporz-dkowanego typu dwuj-zyczno-ci, zdolnego do wyznaczania wektora -wiadomego uczenia si- j-zyka/kultury obcej i specjalno-ci. Model zawiera cel, tre-ci nauczania, technologi-, itd. Rozpatrywane s- poziomy realizacji kompetencji (j-zykowy, kulturowy, przedmiotowy) oraz jej strukturalne komponenty: kognitywny (synteza wiedzy ogólnej i dwuj-zycznej/kulturowej), warto-ciuj-cy (motywacja, potrzeby), strategiczny (strategie werbalne, uczenia si- i badania + refleksja przez pryzmat j-zyka ojczystego i obcego). Ksi--ka adresowana jest do specjalistów i badaczy tej dziedziny, praktykuj-cych i przysz-ych nauczycieli szkó- wy-szych oraz nauczycieli klas profilowanych.

Iraida E. Bryksina, Candidata a Ciencias Pedagógicas, Universidad Estatal Derzhavin de Tambov. Profesor asociado, Departamento de Filología Francesa, Tambov. Ámbito de estudios: teoría y práctica de la enseñanza del francés con fines específicos. Lleva 30 años trabajando en la enseñanza superior. Es autora de 3 libros y más de 100 trabajos de investigación.