Otwieranie puszki z robakami

W celu zaspokojenia potrzeb spo-ecznych, emocjonalnych i behawioralnych w klasie integracyjnej, nauczyciele mog- przyj-- rol- terapeutyczn-. Badanie to bada, czy uczestnicy rzeczywi-cie przyjmuj- rol- terapeutyczn-, ich przekonania na temat relacji ucze--nauczyciel, czy zapewniaj- interwencje w sprawach osobistych i czy instruuj- umiej-tno-ci spo-eczne, emocjonalne i behawioralne. Wyniki pokazuj-, -e nauczyciele przyjmuj- zarówno rol- akademick-, jak i terapeutyczn-, uwäaj-, -e relacje ucze--nauczyciel s- wäne, podchodz- do kwestii osobistych i instruuj- umiej-tno-ci spo-eczne, emocjonalne i behawioralne. Rozmowa i s-uchanie s- powszechnie stosowane w celu zapewnienia wsparcia, zazwyczaj poza formalnymi celami programowymi. Rozwäa si- wyzwania zwi-zane z zapewnieniem wsparcia na pierwszej linii frontu, które mog- by- dzielone w ramach ustalonych relacji ucze--nauczyciel. Sugerowane jest z kolei wsparcie dla nauczycieli, którzy decyduj- si- zapewni- wsparcie w kwestiach osobistych w klasie w ramach roli terapeutycznej, w tym rekomendacje dotycz-ce wsparcia i skierowania zwi-zane z okre-lonymi scenariuszami spo-ecznymi, emocjonalnymi lub behawioralnymi, które mog- pojawi- si- w spo-eczno-ci szkolnej.

Dr. Kimberly Maich ist befristete Assistenzprofessorin in der Fakultät für Erziehungswissenschaften am Redeemer University College, unterrichtet am Brantford Campus der Nipissing University und ist Absolventin der Brock University. Sie arbeitet, forscht und lehrt hauptsächlich im Bereich der Sonderpädagogik, mit einem besonderen Interesse an Autismus-Spektrum-Störungen.