Zarz¿dzanie przestrzeni¿ szkoln¿: Jak osi¿gn¿¿ doskona¿o¿¿ pedagogiczn¿

Niniejsza rozprawa powstäa z potrzeby opracowania pedagogiki doskonäo-ci w szkole, w ramach innowacyjnego ruchu praktyk, dziää i szkole-, w którym uczestnicz- wszyscy interesariusze. Konieczne jest wywo-anie znacz-cych zmian u uczniów i pobudzenie szko-y do szerzenia etyki, polityki, estetyki i spraw spo-ecznych. W spo-ecze-stwie opartym na wiedzy profesjonali-ci s- wykwalifikowani, zmotywowani, pomys-owi, kreatywni, proaktywni, przedsi-biorczy, etyczni i przeksztäcaj- informacje w wiedz-. Budowanie dialogu w szkole, identyfikowanie czynników wp-ywaj-cych na jako-- nauczania ma fundamentalne znaczenie. Przeprowadzono badanie i analiz- (na miejscu) grupy szkó- i zaproponowano humanistyczne, techniczne i spo-eczne podej-cie do transformacji, obejmuj-ce wszystkie zainteresowane strony (interesariuszy). Nadzieja, -e organizacja sama zdo-a si- zmieni-, ma kluczowe znaczenie. W tym celu pilnie potrzebny jest realny, zbiorowy projekt edukacyjny, który przyczyni si- do doskonalenia ksztäcenia nauczycieli, rodziców, uczniów i pomocników oraz proaktywnego i humanitarnego przywództwa. Wszyscy musz- wspó-pracowä, aby angäowä, uczy- i podejmowä dziäania.

Sie ist institutionelle Direktorin der Regierung des Bundesstaates São Paulo und war Lehrerin im kommunalen Netzwerk. Sie hat einen Master-Abschluss in Personalmanagement von der ISLA-Leiria und promoviert derzeit in Erziehungswissenschaften an der Lusófona-Universität für Geisteswissenschaften und Technologien in Lissabon. Sie wurde mit Preisen der Stadtverwaltung von São Paulo und der Schwarzen Gesellschaft ausgezeichnet.