Transformacja programu pisania w szkole wy¿szej

Metody etnograficzne i analizy jako-ciowe zostäy wykorzystane do zbadania z-o-onej natury rozwoju wiedzy w kontek-cie programu Writing Across the Curriculum w college'u. W obecnym badaniu rozwój wiedzy opisywany jest jako z-o-ony proces obejmuj-cy wp-ywy historyczne, instytucjonalne i osobiste. Wiedza jest konceptualizowana jako rozproszona w-ród uczestników i narz-dzi, a nie jako indywidualna w-asno--. Ponadto, argumentuje si-, -e rozwój wiedzy nie jest procesem czysto poznawczym, ale zale-y od relacyjnych aspektów interakcji (pozycji i to-samo-ci uczestników, które s- konstruowane zarówno historycznie i instytucjonalnie, jak i poprzez interakcje zachodz-ce z chwili na chwil-). Ponadto, jednostki s- konceptualizowane jako uczestnicy, którzy rozwijaj- si- nie tylko w ramach norm spo-eczno-ci, ale tak-e jako agenci, którzy przeksztäcaj- te normy wraz ze swoimi pozycjami i to-samo-ciami w spo-eczno-ci. Rezultatem jest rozwój wiedzy, który jest raczej emergentny ni- stäy. Ta ksi--ka zainteresuje badaczy, którzy studiuj- rozwój wiedzy, jak równie- praktyków, którzy tworz- programy i programy nauczania.

Michaela Rome es Vicerrectora Adjunta de Asesoramiento y Evaluación de la Universidad de Nueva York. Se doctoró en psicología del desarrollo en el Graduate Center of the City University of New York.