U¿atwianie nauki poj¿ciowej w chemii ilo¿ciowej

Tradycyjne kursy laboratoryjne z chemii maj- podr-cznik sk-adaj-cy si- z eksperymentów "krok po kroku"; instrukcje s- podawane w celu uko-czenia eksperymentów, wymagaj-cych minimalnego przetwarzania informacji / poj--, aby odnie-- sukces. Takie do-wiadczenie sprawia, -e studenci nie s- przygotowani do pracy w -wiecie rzeczywistym, gdzie do prowadzenia badä potrzebne s- umiej-tno-ci krytycznego my-lenia. Niniejsze badanie koncentrowäo si- na rozwijaniu technik analitycznych, wiedzy poj-ciowej i umiej-tno-ci krytycznego my-lenia wykorzystywanych do rozwi-zywania problemów badawczych. Opracowano nowy podr-cznik laboratoryjny do chemii ilo-ciowej, aby przej-- od tradycyjnych eksperymentów do eksperymentów opartych na badaniach, wymagaj-cych opracowania metod analitycznych. Dane wykazäy, -e studenci mieli mniej trudno-ci z korzystaniem z nowego podr-cznika (-rednia trudno-- 0,8281) w zakresie pytä egzaminacyjnych dotycz-cych opracowywania metod i eksperymentów w porównaniu z tradycyjnym podr-cznikiem (-rednia trudno-- 0,600). Test T wykazä istotn- ró-nic- mi-dzy trudno-ci- poszczególnych elementów, p = 0,029. Przyjmuj-c hipotezy zerowe, nowa instrukcja laboratoryjna doprowadzi-a do wzrostu wiedzy koncepcyjnej i umiej-tno-ci badawczych studentów. Byli oni w stanie wykorzystä swoj- wiedz- i umiej-tno-ci do skutecznego rozwi-zywania rzeczywistych problemów.

Sarah R. Johnson uko-czy-a East Tennessee State University z tytu-em licencjata (2010) i magistra chemii (2016). Od czasu uzyskania tytu-u licencjata pracowäa jako chemik w Unimin/Sibelco Corporation, w tym podczas uzyskiwania tytu-u magistra. W tym czasie odkry-a zami-owanie do nauczania i otrzymäa nagrody dla wybitnego asystenta nauczyciela.