Strategie metapoznawcze uczniów w procesie alfabetyzacji

Celem niniejszej pracy jest identyfikacja i kategoryzacja dominuj-cych strategii metapoznawczych u dzieci w procesie alfabetyzacji, pomagaj-c nauczycielowi alfabetyzacji w ponownym przemy-leniu swojej praktyki w klasie. Aby zrozumie- procesy uczenia si-, jako punkt odniesienia wykorzystano autorów kognitywistycznych, takich jak Juan Ignacio Pozo (2002; 2004); Guy Claxton (2002); John D. Bransford, Ann L. Brown i Rodney R. Cocking (2007); a w przypadku badä nad metapoznaniem odwo-ano si- do zäo-e- Flavella (1999), Mayor (1995) Burón (1996), Mateos (2001) i Portilho (2004, 2006). Badane strategie metapoznawcze odnosz- si- do sposobu, w jaki dzieci samoreguluj- si- podczas planowania, nadzorowania i oceny czynno-ci zwi-zanych z czytaniem i pisaniem.

Simone Souza Dreher - 46 lat Psycholog, magister edukacji, z 20-letnim döwiadczeniem w pracy klinicznej i rozwoju osobistym. Nauczycielka i wyk-adowczyni w dziedzinie relacji mi-dzyludzkich.