Stosowanie ukrytej pochwa¿y w klasie

Sharpley (1985) wykazä, -e stosowanie ukrytej pochwäy w odniesieniu do zachowania, które wcze-niej zostäo pochwalone bezpo-rednio, wywo-uje efekt wygaszenia. Aby to powtórzy-, zmieniono kolejno-- udzielania pochwäy (bezpo-redniej lub ukrytej) w trzech grupach w klasie licz-cej dwadzie-cia siedem dzieci w wieku 7-8 lat. Wyniki nie potwierdzaj- tezy Sharpleya (1985); jednak statystycznie istotny wzrost (p < 0,05) wyników w nauce zostä osi-gni-ty dzi-ki zastosowaniu bezpo-redniej pochwäy. Sharpley (1985) przewidziä równie-, -e efekt ten b-dzie obserwowany w klasach. Aby to dok-adniej zbadä, przeprowadzono obserwacje w klasach z dzie-mi w ró-nym wieku w celu ustalenia rodzaju pochwäy stosowanej przez nauczycieli i kolejno-ci czasowej tej pochwäy. Wyniki pokazuj-, -e ukryta pochwäa nie by-a zwykle stosowana w przypadku zachowä, które wcze-niej zostäy pochwalone bezpo-rednio, a kiedy taka kolejno-- pochwä miäa miejsce, wyniki nie by-y negatywne ani nie wygasäy, jak twierdzi- Sharpley (1985). Wyniki pokazuj- równie-, -e kiedy nauczyciele stosowali pochwä- ukryt-, zawieräa ona opis chwalonego zachowania.

Después de completar una licenciatura en psicología y desarrollo humano pasé a completar un máster en psicología aplicada, análisis del comportamiento. Tengo experiencia en el uso de técnicas ABA como terapeuta para niños con autismo y también como profesora de educación infantil. Actualmente estoy completando mi doctorado centrado en las intervenciones familiares conductuales.