Praktyki nauczycieli w zakresie umiej¿tno¿ci czytania i pisania w koordynacji pedagogicznej

W ci-gu ostatnich kilku dekad znaczenie praktyk zwi-zanych z umiej-tno-ci- czytania i pisania w kontek-cie szkolnym by-o szeroko dyskutowane w-ród ogó-u nauczycieli, na przyk-ad: nad jakimi gatunkami tekstowymi nale-y pracowä w kädym roku / klasie? Jak mo-emy "badä" teksty, aby mog-y by- wykorzystywane w praktykach spo-ecznych i miäy praktyczne znaczenie w -yciu uczniów? Kiedy omawiamy kwestie zwi-zane z umiej-tno-ci- czytania i pisania, zazwyczaj skupiamy si- na praktykach uczniów w tym zakresie. Jednak niezwykle wäne jest, aby zastanowi- si- nad praktykami nauczycieli w zakresie umiej-tno-ci czytania i pisania, aby poprzez ustawiczne ksztäcenie nauczyciele mogli zastanowi- si- nad swoj- praktyk- pedagogiczn-, a tak-e nad nowymi wyzwaniami stoj-cymi przed szko--. W tym kontek-cie koordynacja pedagogiczna wy-ania si- jako wäna przestrze- dla nauczycieli do refleksji nad ich rozwojem zawodowym, intelektualnym i ideologicznym.

Teacher at the Federal District Department of Education. She has experience in Literature and Education, working mainly on the following subjects: Critical Discourse Analysis, continuing education and teacher literacy, curriculum and teaching. She has a postgraduate degree in Educational Management and a Master's degree in Linguistics from the University of Brasilia.