Praktyki w nauczaniu ekologii

Odwrócenie koncepcji samych specjalistów ds. edukacji w odniesieniu do edukacji i sposobu, w jaki si- ona odbywa, stanowi punkt wyj-cia do modyfikacji -rodowiska klasowego, zapewniaj-c aktywn- nauk-. Kiedy my-limy o metodach aktywnego uczenia si-, mo-emy zacytowä gry edukacyjne. Gry edukacyjne stanowi- skuteczne narz-dzie w procesie nauczania-nauczania, poniewä koresponduj- z zaj-ciami -artobliwymi i budz- zainteresowanie ucznia do nauki. Z tej perspektywy, gry ekologiczne stanowi- cenne wsparcie metodologiczne, angäuj-c wspólne dziäania, przyczyniaj-c si- do wzmocnienia ducha wspó-pracy mi-dzy uczniami, wzmacniaj-c wi-- z innymi jednostkami, odnosz-c si- do zabawy i -rodowiska, uznaj-c je za owoc spo-eczno-kulturowej interakcji mi-dzy obywatelami. Celem by-o opracowanie praktyk edukacyjnych aktywnych w dziedzinie ekologii wspieraj-cych prac- dydaktyczn-, zawieraj-cych gry dydaktyczne, symulacje ekologicznych interakcji, dyskusje muzyczne, dokumentalne i komiksowe o pod-o-u ekologicznym, skierowane do Liceum Ogólnoksztäc-cego, z wykorzystaniem tanich -rodków i du-ej kreatywno-ci.

Amanda, graduado en Ciencias Biológicas por Ufscar/CCA, Pedagogía por la Univ. Estácio de Sá y postgrado en Alfabetización y Letras por la Univ. de Araras "Dr. Edmundo Ulson". Fatima, profesora de 12 años en Educación Básica, graduada en Pedagogía por el Centro Univ. "Dr. Edmundo Ulson", postgraduada en "Psicopedagogía y Alfabetización".