Soziale Herkunft und Bildungssprache

Erklärungen zum Bildungserfolg von Schüler(inne)n mit und ohne Migrationshintergrund in Deutschland beziehen sich hauptsächlich auf Unterschiede in der Verfügbarkeit von ökonomischem, sozialem und kulturellem Kapital und der daraus resultierenden Benachteiligung von Migrantenfamilien. Die Bildungsstatistik zeigt jedoch erhebliche ethnische Unterschiede: Während Schüler(innen) mit türkischer Herkunft einen vergleichsweise geringen Bildungserfolg haben, ist der der Schüler(innen) vietnamesischer Herkunft sogar noch höher als der der deutschen Referenzpopulation. Dieser Befund lässt an der Allgemeingültigkeit einer Reihe zentraler Annahmen der empirischen Bildungsforschung für die Entstehung von Bildungsungleichheit zweifeln. Die vorliegende Untersuchung richtet den Blick nun auf die bildungssprachlichen Deutschfähigkeiten von Schüler(inne)n als einen weiteren Erklärungsfaktor.
Der Inhalt
- Ethnische Bildungsungleichheit- Humankapitalinvestition in Migrantenfamilien- Bildungssprachliche Deutschfähigkeiten
Die Zielgruppen
- Studierende, Lehrende und Forschende der Erziehungswissenschaft, Soziologie, Empirischen Bildungsforschung und SoziolinguistikDer Autor
Birger Schnoor ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)" am Institut für Interkulturelle und International vergleichende Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg.

Birger Schnoor ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)" am Institut für Interkulturelle und International vergleichende Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg.