Kultura nauczania

Wydaje si-, -e ksztäcenie nauczycieli nigdy nie by-o w centrum uwagi tak jak obecnie. Je-li my-limy o szkoleniu jako cyklu, który towarzyszy- rozwojowi edukacji, jeste-my na etapie, w którym wymagane s- intensywne dostosowania, adaptacje i rozwój. W przypadku ksztäcenia nauczycieli dla szkolnictwa wy-szego wyzwanie wydaje si- jeszcze wi-ksze. Potrzebne s- nowe procesy metodologiczne i behawioralne, które mog- przyczyni- si- do lepszej i bardziej krytycznej edukacji studentów. Instytucje szkolnictwa wy-szego musz- dbä o ustawiczne ksztäcenie swoich nauczycieli, a ci musz- by- przygotowani na nowe wyzwania zwi-zane z nauczaniem. Praktyka pedagogiczna w szkolnictwie wy-szym wskazuje na potrzeb- procesu szkoleniowego, który jest znacz-cy i istotny zarówno dla nauczycieli, jak i studentów, którzy wkrótce b-d- profesjonalistami odpowiedzialnymi za problemy, przed którymi stoimy. Uwäamy, -e szkolenie pedagogiczne nauczycieli pracuj-cych w szkolnictwie wy-szym powinno wykraczä poza doskonalenie dydaktyczne, maj-c na celu wzmocnienie ich to-samo-ci zawodowej.

Uköczy- administracj- biznesow- na Uniwersytecie Stanu Parana - UNESPAR (1992), specjalizuj-c si- w rozwoju zarz-dzania i marketingu na UNESPAR (1993), magister administracji biznesowej na UFPR (1997). Doktorat w dziedzinie edukacji na PUCPR (2014). Profesor w Szkole Biznesu PUCPR i profesor wizytuj-cy na Beijing Normal University.