Metodyka nauczania okr¿¿nego

Ten esej jest umiejscowiony w narracji perspektywy krytycznej i my-li kompleksowej. Proponuje poststrukturalistyczn- metodologi- dydaktyczn-. Wyznaje postulaty doktrynalne buddyzmu, chrze-cijästwa, taoizmu, Karola Marksa, Edgara Morina oraz libertariäskich wizji pedagogicznych i filozoficznych, m.in. Paulo Freire, Jürgena Habermasa, Barucha Spinozy, Kena Wilbera. Nauki o Z-o-ono-ci pozwalaj- nam budowä kreatywn- i krytyczn- nauk- edukacyjn-, wcielon- w program nauczania. My-lenie multidyscyplinarne --czy fragmentaryczn- wiedz-. Ten model pedagogiczny, wraz z jego metodologi-, wpisuje si- w filozoficzn- lini- teorii socjokrytycznych i postsocjo-strukturalistycznych. Program nauczania, model i proponowana metoda cyrkularna s- dostosowane do tych stanowisk, które pragn- przezwyci--y- obecne monistyczne i sztywne struktury pozytywistyczne, wp-ywaj-ce na struktury spo-eczne, poznawcze, psychologiczne, epistemologiczne i duchowe.

Dra en Pensamiento Complejo, rama holistica de la Filosofia, especiliasta y master en Educacion, Licenciada en Enfermeria.