Der Lehrkräftemangel in der beruflichen Bildung

Die Publikation von Christian Stoll analysiert den Lehrkräftemangel in der beruflichen Bildung und entwickelt ein Konzept für eine habitus- und aspirationssensible Lehrkräftebildung. Ausgehend von einer empirischen Untersuchung der gewerblich-technischen Lehrkräftebildung an der TU Berlin werden strukturelle Ursachen des Mangels sowie subjektive Perspektiven von Studierenden untersucht. Im Fokus stehen soziale Herkunft, Bildungsbiografien und Studienbedingungen. Darauf aufbauend werden bestehende Studienmodelle analysiert und Reformansätze entwickelt, die auf eine stärkere Subjektorientierung und verbesserte Studienerfolge abzielen. Die Publikation richtet sich an Forschende, Lehrende und Entscheidungsträger:innen in der Lehrer:innenbildung sowie an bildungspolitisch Interessierte.

Christian Stoll ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Fakultät I - Geistes- und Bildungswissenschaften der TU Berlin im Bereich Lehrkräftebildung. Er forscht zur beruflichen Lehrkräftebildung, sozialer Ungleichheit und Studienreformen.

Teil 1 Disposition 1 Einleitung 1.1 Problemstellung und Intention 1.2 Gegenstand dieser Arbeit 1.3 Forschungsfrage und Aufbau der Arbeit 2 Methodisches Vorgehen 2.1 Grounded Theory 2.2 Narrative Interviews 2.3 Zugang zum Feld 2.4 Dokumentenanalyse Teil 2 Strukturelle Ursachen und Hintergründe des Lehrkräftemangels 3 Umfang und Ursachen des aktuellen Lehrkräftemangels in der beruflichen Bildung 3.1 Umfang des aktuellen Lehrkräftemangels 3.2 Erster Überblick über Ursachen und Auswirkungen des Lehrkräftemangels 3.3 Zwischenfazit 4 Historischer Rückblick 4.1 Entstehung der Gewerbelehrerbildung 4.2 Berufliche Lehrkräftebildung in der Zeit des Nationalsozialismus 4.3 Berufliche Lehrkräftebildung von 1945 bis in die 60er-Jahre 4.4 Reformbestrebungen der 1970er-Jahre bis heute 4.5 Bologna-Prozess 4.6 Berufliche Lehrkräftebildung in der DDR 4.7 Offene Debatte über die Bezugsdisziplin 4.8 Professionalisierungs- und Professionsverständnis 4.9 Zwischenfazit 5 Überblick über Studienmodelle für das berufliche Lehramt 5.1 Studienmodelle mit polyvalenter Ausrichtung 5.2 Studienmodelle mit Fokus Studienfinanzierung 5.3 Studienmodelle mit Fokus auf der Vereinfachung der Ausbildungsstrukturen 5.4 Strukturen innerhalb von Studienmodellen mit Fokus auf Kooperationen 5.5 Zwischenfazit 6 Aktuelle Situation 6.1 Aktuelle Debatte 6.2 Aktuelle Strukturen und Maßnahmen an der TU Berlin 6.3 Entwicklung der Studierendenzahlen an der TU Berlin 6.4 Zwischenfazit Teil 3 Aus der Perspektive der Studierenden des beruflichen Lehramts 7 Bildungsverlauf in Abhängigkeit des sozialen Hintergrunds 7.1 Bildungsbiografische Voraussetzungen 7.2 Übergang von der Schule zum Studium 7.3 Studium und Hochschulen 7.4 Lehrer:innen 7.5 Zwischenfazit 8 Interviewstudie an der TU Berlin 8.1 Bildungsverläufe anhand von Beispielen 8.2 Theorie begrenzter Reichweite 8.3 Herausforderungen 8.4 Zwischenfazit Teil 4 Zusammenführung 9 Habitus- und aspirationssensible Lehrkräftebildung (HAL) als Orientierung für eine Studiengangsreform 9.1 Habitus- und Aspirationssensible Lehrkräftebildung (HAL) als Teil des Professionsverständnisses 9.2 Veränderungsoptionen 9.3 Entwurf eines habitus- und aspirationssensiblen Studienmodells für das berufliche Lehramt 10 Fazit