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Es soll Lesern und Forschern im Bereich der Mathematikdidaktik einige theoretisch-methodologische Referenzbeiträge für die Durchführung von Studien und Forschungen zur Lehrerausbildung vorstellen. Dabei ging es darum, die Überzeugungen, Handlungen und Reflexionen von Lehrkräften im Mathematikunterricht zu untersuchen und zu verstehen. Auf der Grundlage dieser Untersuchung haben wir relevante Aspekte erkannt, die den Unterrichtsprozess beeinträchtigen können, wie z. B. mangelnder Dialog, unzureichende Lehrerausbildung, mangelndes Bewusstsein für Emotionen und Gefühle, die den Prozess des Lehrens und Lernens von Mathematik beeinträchtigen.
Masterstudentin in Sozialwissenschaften im Bildungswesen an der Fakultät für Erziehungswissenschaften der UNICAMP. Mitglied der Studien- und Forschungsgruppe für Politik und Bildung (GPPE). Derzeit forscht sie zur Umsetzung der öffentlichen Politik der Ganztagsschule (Vollzeitschule). Bachelorabschluss in Pädagogik an der Faculdade Anhanguera de Campinas.
