Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule

Die Begabungs- und Leistungsförderung von Kindern und Jugendlichen unter Berücksichtigung ihrer Diversität und Heterogenität ist grundlegend für ihre weitere Entwicklung. Deshalb arbeitet das Projekt "Leistung macht Schule"(LemaS) an einem Ansatz, durch den individuelle Potenziale besser erkannt und vielseitige Förderung ermöglicht werden.Im zweiten Band der Reihe "Leistung macht Schule" stellt der gleichnamige Forschungsverbund diesen Ansatz in sechs Dimensionen vor, die von besonderer Bedeutung für eine begabungs- und leistungsfördernde Schul- und Unterrichtsgestaltung sind. Neben Grundlagenbeiträgen zum Begriffsverständnis, zu Schulentwicklung, Kommunikation und kooperativen Netzwerken, zu förderorientierter Diagnostik und diagnosebasierter Förderung, Unterrichtsentwicklung in den MINT-Fächern und Sprachen sowie Beratung und Begleitung stehen Praxisbeispiele zu Strategien, Konzepten, Maßnahmen und Materialien. Als LemaS-P³rodukte werden diese in enger Kooperation von Wissenschaft und Schulen entwickelt und erprobt. Sie alle dienen dem Ziel einer begabungs- und leistungsfördernden Schul- und Unterrichtsgestaltung.

Prof.in Dr.in Gabriele Weigand: Professorin für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe.
Prof. Dr. Christian Fischer: Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik: Begabungsforschung und Individuelle Förderung an der Universität Münster.
Prof. Dr. Friedhelm Käpnick: Professor für Mathematikdidaktik an der Universität Münster.
Prof. Dr. Christoph Perleth: Lehrstuhlinhaber für Pädagogische und Heilpädagogische Psychologie am Institut für Pädagogische Psychologie der Universität Rostock.
Prof.in Dr.in Franzis Preckel: Professorin für Hochbegabtenforschung und -förderung.
Prof.in Dr.in Miriam Vock: Professorin für Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung an der Universität Potsdam.
Prof. Dr. Heinz-Werner Wollersheim: Lehrstuhlinhaber für Allgemeine Pädagogik an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität Leipzig.

G. WeigandEinleitung
Dimension 1 - Grundlagen und strukturelle Rahmenbedingungen
G. Weigand/F. Preckel/C. FischerPersonorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS
Dimension 2 - Pädagogischer Grundkonsens, Ziele, Werte und Haltungen
G. Weigand/H.-W. WollersheimLeitbildentwicklung, Partizipation und Schulkultur - Pädagogischer Grundkonsens und die Frage des Menschenbilds
F. Ahlgrimm/K. Weiand/R. Albrecht/H. A. PantWozu am Leitbild arbeiten?
M. Kaiser/V. Friedberger/L.-M. Horst/A. Schwermann/S. SeitzProfessionelle pädagogische Haltung und Kasuistik
M. Maier-Röseler/G. WeigandBegabungs- und Leistungsförderung als Motiv schulischer Praxis
Dimension 3 - Kommunikation, Kooperation und Netzwerke
A. Jurczok/A. Haase/C. Perleth/M. VockSchul- und Unterrichtsentwicklung als Gemeinschaftsaufgabe von Teams und Netzwerken am Beispiel der Begabungs- und Leistungsförderung
K. Kager/S. Bolli/A. Jurczok/M. VockLernen durch Konflikt?
Dimension 4 - Diagnosebasierte Förderung
C. Fischer/J. Gnas/F. PreckelErkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip
E. Mack/J. Gnas/J. Matthes/M. Breit/F. PreckelWie können Lehrpersonen dabei unterstützt werden, Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu erkennen?
L. Thomas/M. Salaschek/E. SouvignierFormatives Assessment als Grundprinzip für differenzierte Leseförderung in der Grundschule
A. Vohrmann/N. von Wieding/I. Unkel/C. Busch/C. Fischer-Ontrup/C. FischerEntwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens
C. Herbig/S. Doberitz/F. Blumenstein/H.-W. WollersheimPotenziale digitaler Personalisierter Entwicklungspläne (PEP) für das nachhaltige Erkennen und Fördern von Begabungen
M. Maier-RöselerPädagogische Diagnostik als Aufgabe der Schulgemeinschaft und Baustein von Schulentwicklung
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung. Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil A
F. KäpnickBegabungserkennung und Begabungsförderung im MINT-Unterricht: Relevanz und aktueller Forschungs-stand
H. Köster/T. Mehrtens/F. MüllerMerkmale naturwissenschaftlicher Begabung bei Kindern im Kita- und Grundschulalter
F. Rebholz/T. Billion-Kramer/K. Moeller/P. Tannert/C. Gehl/J. GolleIndividuelle Förderung mit den LemaS-Boxen
W. Auhagen/R. BenölkenSubstanziell anspruchsvolle und offene mathematische Problemfelder als Baustein von Begabten- und Begabungsförderung
J. Schwanewedel/A. Herzog/D. Umlauf/N. Martins/A. RengerMit Design-Thinking und Lernwerkstattboxen naturwissenschaftlichen Unterricht potenzialorientiert (weiter)entwickeln
M. Matzner/L. Semmler/K. Höner/C. Hildebrandt/K. MatisVerhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften
R. Dohrmann/S. Haufe/C. Stegert/V. NordmeierBegabungsdifferenziert Physik unterrichten
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung im Fach: Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil B
W. HalletBegabungserkennung und Begabungsförderung in den sprachlichen Fächern
J. Mayer/C. MempelPotenziale von Grundschulkindern in literarischen Gesprächen erkennen und entfalten
J. S. SchäferKategorienbasierte Potenzialerkennung und -förderung in komplexen Aufgabensettings
B. Laudenberg/L. Sellinger/C. Spiegel/J. WinterscheidErkennen von sprachlich Leistungsstarken im Deutschunterricht - zwei Zugänge
Dimension 6 - Begleitung und Beratung
C. Perleth/H.-W. WollersheimProfessionelle Beratungs- und Begleitungsangebote für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulgestaltung
A. Ziegler/T.-M. Daunicht/A.-K. Quarda/K. Emmerdinger/H. StögerDas Lernpfadkonzept