Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse beim Grundschulübergang

Dorthe Petersen untersucht in einer qualitativ-rekonstruktiven Längsschnittstudie wie sich die Interaktionsprozesse im Unterricht an Grundschulen und weiterführenden Schulen unterscheiden, welche Anforderungen dies für die wechselnden Kinder mit sich bringt und wie die SchülerInnen gemeinsam mit den Lehrkräften spezifische Lernkulturen hervorbringen. Aus Analyseergebnissen konnte eine Prozesstypik generiert werden, die die Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse von SchülerInnen am Übergang abbildet.
Der Inhalt
Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule
Unterricht aus system- und praxistheoretischer Perspektive
Videografische Unterrichtsforschung
Interaktionsanalysen mit der Dokumentarischen Methode
Empirische Rekonstruktion spezifischer Lernkulturen
Die Zielgruppen
Dozierende und Studierende der Pädagogik
ErziehungswissenschaftlerInnen, ForscherInnen und LehrerInnen
Die Autorin 
Dorthe Petersen ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe von Prof. Dr. Barbara Asbrand am Institut für Pädagogik der Sekundarstufe an der Goethe Universität Frankfurt am Main. 
 
 

Dorthe Petersen ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe von Prof. Dr. Barbara Asbrand am Institut für Pädagogik der Sekundarstufe an der Goethe Universität Frankfurt am Main.