Explorer les parcours de transformation à travers un programme d'enseignement supérieur

Depuis les années 1960, il y a eu un engagement politique soutenu pour élargir la participation aux groupes sociaux précédemment sous-représentés dans l'enseignement supérieur (Thompson, 2000 ; Burke, 2012). Il a été affirmé que l'élargissement de la participation a encouragé le retour d'étudiants mal préparés aux défis intellectuels de l'enseignement post-obligatoire (Leatherwood, 2005 ; Burton et Golding Lloyd et al, 2011). Certaines recherches ont conclu que l'éducation post-obligatoire a été abaissée pour répondre aux besoins des étudiants mal préparés (Haggis, 2006 ; Coffield, 2010). Cette recherche interroge ces analyses dans le contexte de l'enseignement supérieur dans l'enseignement postobligatoire (HE in FE). Elle cherche à savoir si l'enseignement supérieur dans l'enseignement postobligatoire peut être un catalyseur pour une croissance sociale, émotionnelle et intellectuelle significative chez les étudiants - si les étudiants peuvent être transformés par l'expérience de l'éducation (Mezirow, 1978a, 1991 ; Cranton, 2006).

Mi interés en esta investigación surgió a raíz de los muchos años que pasé impartiendo cursos de educación superior en un centro de formación continua. Mi interés en la investigación es el tipo de estudiantes atraídos por la ES en los CEF; por qué y cómo aprenden, y por qué con demasiada frecuencia no aprenden.