Aspekty kursów online, które s¿ bardziej skuteczne ni¿ kursy kampusowe

Nauka online rozwin--a si- wyk-adniczo w pierwszej cz--ci XXI wieku. Do 2011 roku 65% studentów wzi--o udziä w kursie online (2011 CDW-G 21st Century Classroom Report). Badanie 2014 Survey of Online Learning, przeprowadzone wspólnie przez Online Learning Consortium i Babson Research Survey Group, wykazäo, -e 74,1% liderów akademickich ocenia "efekty uczenia si- w edukacji online jako takie same lub lepsze od tych w edukacji stacjonarnej", a 70,8% wskazuje, -e "uczenie si- online ma kluczowe znaczenie dla ich d-ugoterminowej strategii". A jednak tylko 28,0% liderów akademickich twierdzi, -e ich wyk-adowcy akceptuj- "warto-- i zasadno-- edukacji online". Edukacja online zawsze cierpiäa z powodu przekonania, -e jest gorsza od edukacji bezpo-redniej. Wyk-adowcy, którzy odnosz- sukcesy w klasie, s- sceptycznie nastawieni do nauczania online. To jako-ciowe studium przypadku bada do-wiadczenia dziesi-ciu wyk-adowców szkó- wy-szych w projektowaniu i nauczaniu kursów online, koncentruj-c si- na tym, co dziäa lepiej online ni- w klasie. Rzeczywi-cie istniej- pewne aspekty edukacji online, które s- lepsze od edukacji bezpo-redniej.

Dr Eli Collins-Brown pracuje w szkolnictwie wy-szym od 1997 roku. Jej badania koncentruj- si- na technologii instruktäowej, projektowaniu instrukcji, nauczaniu online i rozwoju edukacji. Obecnie jest dyrektorem Biura Rozwoju Wydziäu i profesorem w programie technologii edukacyjnych na Western Michigan University.