Zarz¿dzanie finansami

Z ustale- wynika, -e wi-kszo-- dyrektorów szkó- znajduje si- w po-owie kariery zawodowej pod wzgl-dem do-wiadczenia administracyjnego. Wi-kszo-- z nich ma niskie dochody rodzinne i nie jest przeszkolona w zakresie zarz-dzania finansami szko-y. Zarz-dzali oni ró-nymi zasobami finansowymi. Wi-kszo-- szkó- ma mä- liczb- zapisów, mä- liczb- nauczycieli i zarz-dzäa ró-nymi kwotami funduszy szkolnych. Je-li chodzi o bud-et, rachunkowo--, zamówienia publiczne i zarz-dzanie aktywami, wi-kszo-- dyrektorów szkó- jest kompetentna, jak oceniaj- nauczyciele i oni sami; jednak niewielu z nich jest mniej kompetentnych. Dochody rodziny s- zwi-zane z bud-etowaniem i rachunkowo-ci-. Niektóre istotne szkolenia, w których uczestniczyli, s- równie- zwi-zane z kompetencjami dyrektorów szkó- w zakresie zarz-dzania aktywami. Z drugiej strony, zamówienia publiczne nie s- zwi-zane z profilem zarz-dzania finansami dyrektora szko-y. Wyniki osi-gane przez szko-- w ramach testu National Achievement Test s- jedynie przeci-tne. Wyniki szko-y nie s- zwi-zane z kompetencjami dyrektorów szkó- w zakresie zarz-dzania finansami.

Ernel S. Merano is a graduate of Doctor of Philosophy in Education major in Educational Programs Management at Eastern Visayas State Universtiy. He pursued his Master of Arts of Education at Western Leyte College and Bachelor of Science in Industrial Education at Southern Leyte State University, Sogod Southern Leyte.