Wi¿cej m¿¿czyzn w szkole podstawowej!?

W Austrii w roku szkolnym 2013/14 w szköach podstawowych 7,8% nauczycieli stanowili m--czy-ni. Niniejsza praca bada stanowiska i uzasadnienia dotycz-ce postulatu zwi-kszenia liczby m--czyzn w szköach podstawowych w dyskursie naukowym oraz w-ród nauczycieli szkó- podstawowych. Szczególny nacisk pööono na kontekst socjologiczny. Po przedstawieniu danych statystycznych dotycz-cych m--czyzn w szköach podstawowych w Austrii opisano pole dyskursu. W ramach kategoryzacji jaköciowych aspektów tego postulatu argumenty przyporz-dkowano do kontekstu psychologii rozwojowej, pedagogiki i socjologii. W wywiadach z nauczycielami szkó- podstawowych przeprowadzonych zgodnie z wytycznymi potwierdzono hipotez- badawcz-: argumenty z kontekstu socjologicznego pojawiaj- si- w wywiadach spontanicznie, bez wprowadzenia. Po przegl-dzie literatury i danych empirycznych przedstawiono perspektywy dla praktyki. W literaturze naukowej i w-ród nauczycieli wi-ksza liczba wykwalifikowanych m--czyzn w szkole podstawowej jest postrzegana jako wzbogacenie. Istniej- jednak sprzeczne argumenty dotycz-ce koniecznöci wprowadzenia takiego wymogu.

Erwin Hinterholzer ha studiato pianificazione territoriale e urbanistica presso il Politecnico di Vienna. Dopo aver svolto il servizio civile sostitutivo in un progetto educativo in Messico, ha lavorato nel campo dell'educazione allo sviluppo. Anni di volontariato nel campo dell'assistenza all'infanzia e ai giovani lo hanno portato a studiare per diventare insegnante di scuola elementare.