Mindfulness, intelligenza emotiva e rendimento scolastico

Questo studio si propone di mettere in prospettiva l'impatto della Mindfulness sull'intelligenza emotiva e sul rendimento scolastico degli studenti del Primo Ciclo della Secondaria, nel centro educativo Bélgica Adela Mirabal Reyes del Distretto Educativo 10-06, Santo Domingo Est, durante l'anno scolastico 2017-2018. Questa ricerca è quasi sperimentale, descrittiva, esplicativa, quantitativa e trasversale, e il metodo utilizzato è quello logico-deduttivo. Il tipo di campione era non probabilistico ed era rappresentato da un gruppo sperimentale di 84 studenti e da un gruppo di controllo di 75 studenti per un totale di 159 studenti. Le variabili di ricerca erano: capacità di mindfulness, intelligenza emotiva e rendimento scolastico. Gli strumenti utilizzati sono stati: Emotional Intelligence Test 24 (pre-test/post-test), Mindfulness Ability Scale (MAAS) (pre-test/post-test), registri dei voti e schede di valutazione. In generale, si è concluso che la partecipazione del gruppo sperimentale al programma Mindfulness ha avuto un impatto positivo sul loro QE in ciascuno degli aspetti valutati, nonché sul loro rendimento scolastico.

Glenys S. Domínguez H. hat einen Bachelor-Abschluss in Pädagogik und klinischer Psychologie, einen Master-Abschluss in Hochschulbildung und einen Master-Abschluss in Schulpsychologie. Sie studierte Achtsamkeit in klinischer Psychologie in Argentinien und kontextuelle Therapien in Spanien. Derzeit ist sie Doktorandin in Psychologie an der Universität von Baja California.