Forschend-entdeckendes Lernen im Geschichtsunterricht

"Kinder sind keine Fässer, die gefüllt, sondern Feuer, die entzündet werden wollen", schrieb der französische Humanist Rabelais schon vor 500 Jahren. Er berührte damit einen bis heute gültigen Kerngedanken forschend-entdeckenden Lernens: In einem modernen kompetenzorientierten Geschichtsunterricht sollen Schülerinnen und Schüler nicht nur Wissen aneignen, sondern lernen Probleme kreativ zu lösen. Sie sollen historisch reflektiert denken und dazu persönlich bedeutsame Fragen an die Vergangenheit stellen.Dieses Buch richtet sich an erfahrene Lehrer ebenso wie an Berufsanfänger, an fachfremd Unterrichtende ebenso wie an neugierige Experimentierer, an Fachdidaktiker ebenso wie an allgemeine Pädagogen. Das Buch bietet einen Überblick über die Geschichte des forschend-entdeckenden Lernens, seine Chancen und Herausforderungen und zeigt konkrete unterrichtliche Möglichkeiten zum Forschen und Entdecken mit historischen Quellen auf.

Dr. Heike Wolter, Akademische Rätin in der Abteilung Geschichtsdidaktik an der Universität Regensburg

Prolog1. Vorbemerkungen2. Vom Wissen- und Könnenwollen2.1 Wie lernen Menschen eigentlich - ganz ohne Schule?2.2 Forschendes Lernen - gehört das nicht in den naturwissenschaftlichen Unterricht?3. Entdeckendes, forschend-entdeckendes und forschendes Lernen im Geschichtsunterricht3.1 Definitionen3.2 Abstufungen und Abgrenzungen3.3 Eine kurze historische Einordnung3.4 Die pädagogische und geschichtsdidaktische Diskussion4. Potenziale forschend-entdeckenden Lernens4.1 Kompetenzerwerb und historisches Lernen .4.2 Gegenwarts- und Lebensweltorientierung4.3 Gesellschaftsbezug4.4 Schülerorientierung4.5 Kooperatives Lernen4.6 Förderung von flexiblen Lernwegen4.7 Bezug zur Lokal- und Regionalgeschichte5. Orte forschend-entdeckenden Lernens5.1 "Normalunterricht" (gebundener Unterricht) im Klassenzimmer5.2 Portfolioarbeit5.3 Projektarbeit5.4 Geschichtswettbewerbe5.5 Archive, andere außerschulische Lernorte und virtuelle Formate6. Eine Anleitung zum forschend-entdeckenden Lernen6.1 Eine Frage-/Problemstellung entwickeln6.2 Das eigene Lernen strukturieren6.3 Basisoperation "Recherchieren"6.4 Sammeln, Ordnen, Verknüpfen6.5 Ergebnisse darstellen6.6 Neue Erkenntnisse präsentieren6.7 Den Lernprozess reflektieren6.8 Vorschläge zur Unterstützung6.9 Umgang mit Schwierigkeiten7. Herausforderungen7.1 Eignung7.2 Aufwand-Nutzen-Relation7.3 Mangelnde Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler7.4 Mangelnde methodische Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler7.5 Diagnostik, Beurteilung, Benotung7.6 Erwartungshaltungen7.7 Veränderte Rolle der Lehrkraft8. Beispiele für die Praxis8.1 Neolithische Revolution8.2 Asterix bei den Briten8.3 Die Pest im Mittelalter8.4 Die Reformation8.5 Frühneuzeitliche Stadtansicht8.6 Hexen und Zauberer8.7 Junge Arbeiterinnen in der Industrialisierung8.8 Schwierige Wahl - Helfen oder nicht?8.9 Tommy - kein gewöhnliches Kinderbuch (Nationalsozialismus)8.10 Spurensuche zu einem KZ-Außenlager8.11 Aus den Akten auf die Bühne8.12 Im Wirtschaftswunder - Verkehrsmittel im Wandel8.13 Die Filbinger-Affäre8.14 Bildquellen zum 20. Jahrhundert8.15 Ein Tag in der Geschichte8.16 Versteckte Denkmäler (Projekt)8.17 Mein Heimatort in der Geschichte8.18 Schulzeugnisse8.19 Kinderspiele im Wandel der Zeit8.20 Von A nach B - NachrichtenübermittlungEpilogLiteratur