Doorlopende beoordeling in de taalklas

De zoektocht naar betere evaluatiemethoden op Zuid-Afrikaanse scholen maakt het noodzakelijk om de beoordeling van de leerkrachten te bestuderen tegenover de beoordeling van de examens. De prestaties van de leerlingen bleken het slechtst bij een examen, maar werden toch verbeterd in combinatie met andere vormen van evaluatie die de integratie van holistische continue beoordeling (CA) mogelijk maken - ingevoerd in 1996. Deze studie onderzocht de implementatie en de effecten ervan in de Engelse klas. Met CA konden studenten gedurende het hele jaar voor 50% van hun cijfer worden beoordeeld. Met 50% van de examens was deze eindscore bepalend voor de promotie. De studie beoordeelde de taalprestaties van 612 studenten gedurende 4 jaar. De scores voor 1992/3 (alleen examens; vóór CA) en 1997/8 (examens en CA) werden vergeleken, evenals de impact van geslacht, etniciteit en taalvaardigheid tegen de achtergrond van het veranderende milieu - een zich ontwikkelende democratie, nieuwe onderwijswetten, een multiculturele samenleving, geweld op de schoolcampus, gedemoraliseerde leerkrachten en onvoldoende middelen om veranderingen door te voeren. Sleutelwoorden: Voortdurende beoordeling / Taal/ Onderwijs

La dottoressa Hilda F Israel ha indagato sull'impatto della valutazione continua nell'aula di lingua mentre era una Fulbright Scholar presso la Baylor University, Texas. Attualmente insegna alla Nelson Mandela Metropolitan University, Sud Africa.